語言能力可以影響兒童的學(xué)習(xí)、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)情緒。無論是什么原因?qū)е潞⒆拥恼Z言出現(xiàn)問題，如果能及早發(fā)現(xiàn)問題，及早進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練，就能盡量把障礙降到低。對于語言發(fā)育緩慢的孩子，盡早進(jìn)行語言訓(xùn)練是有效的應(yīng)對方式。

培訓(xùn)原則：
根據(jù)評估結(jié)果，兒童的年齡、障礙程度制定合理的目標(biāo)。學(xué)習(xí)愉快，情境有意義，生活和內(nèi)容靈活，培訓(xùn)師安排足夠的機(jī)會(huì)讓孩子反復(fù)練習(xí)，并給予積極的反饋。
目標(biāo)行為訓(xùn)練順序的安排；
1.首先考慮的是孩子的溝通情況和溝通功能；
2.目標(biāo)的選擇應(yīng)優(yōu)先考慮提高兒童作為溝通伙伴的溝通效率；
3.在當(dāng)前兒童語言能力發(fā)展水平下，增加成功交流的機(jī)會(huì)；
4.觀察孩子在情境中的溝通技巧，找出溝通失敗的地方，這是下一步的目標(biāo)；
5.考慮發(fā)展和交流情況的需要。
培訓(xùn)內(nèi)容：
首先，語言前訓(xùn)練
1.注意力訓(xùn)練：選擇孩子感興趣的強(qiáng)化，促進(jìn)孩子對事物的注意力和后續(xù)訓(xùn)練(例如：孩子喜歡球，教孩子投籃和投球等。)
2.對事物的持續(xù)記憶訓(xùn)練：了解永遠(yuǎn)持續(xù)的事物的本質(zhì)(比如把物品藏在孩子的視線內(nèi)，讓孩子發(fā)現(xiàn))
3.促進(jìn)主動(dòng)溝通的訓(xùn)練：通過游戲(比如舉高游戲)促進(jìn)孩子主動(dòng)溝通的能力
4.事物的操作訓(xùn)練：從觸摸、抓取、敲擊等事物的單一操作，到以一物擊另一物。
5.東西的功能操作訓(xùn)練(例：用杯子喝水)
6.多事物辨別訓(xùn)練：匹配與選擇
二、手勢符號(hào)訓(xùn)練
1、情況取決于手勢符號(hào)的訓(xùn)練(例如：孩子想要喜歡的東西時(shí)一定要看“給我”手勢)
2.手勢符號(hào)表示事物的訓(xùn)練(例如，用手指在嘴外刷牙，意思是“刷牙”)
3.用手勢符號(hào)訓(xùn)練動(dòng)詞和短句(比如做睡姿符號(hào))
三、詞匯訓(xùn)練
1.名詞：學(xué)習(xí)事物的名稱，擴(kuò)大詞匯量(如貓、狗等)。)
2.動(dòng)詞：使用圖片或?qū)嶋H的簡單動(dòng)作游戲(例如，吃、拿等。)
3.形容詞：描述物體的特征(如顏色、空間維度等。)
第四，句子訓(xùn)練
1.兩個(gè)字：主謂結(jié)構(gòu)(比如寶寶吃飯)
2.三句話：主謂賓結(jié)構(gòu)(例：我吃蘋果)
3.復(fù)合句(例如：“小魚被貓吃了”)
動(dòng)詞（verb的縮寫）敘事能力訓(xùn)練
1.描述個(gè)人事件，如自我介紹。我是* * *，我*歲，住在* * *。
2.描述過去、現(xiàn)在、未來的事件，比如：昨天去* * *了，看到了* * *，玩了* * *。
3.描述一般事件，比如去超市，堆雪人的過程，夏天可以做什么。
4.講個(gè)簡單的故事。老師或家長先演示故事情節(jié)，然后讓孩子復(fù)述。