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為什么語(yǔ)言矯正要選擇一對(duì)一模式
來(lái)源：www.belizerealtyservices.com 發(fā)布時(shí)間：2020年03月06日
語(yǔ)言矯正為什么 好選擇一對(duì)一模式
語(yǔ)言障礙是人類語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，語(yǔ)言障礙給人們?nèi)粘Ｉ钪袔?lái)了很多不便，特別是對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。很多父母這發(fā)現(xiàn)孩子患有語(yǔ)言障礙以后，焦慮不安，急于為孩子找到矯正的方法和機(jī)構(gòu)。但在選擇語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)卻因?yàn)閷?duì)特教專業(yè)和機(jī)構(gòu)的不甚了解，而走入誤區(qū)。
近很多家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子天生咬字不清、腭裂術(shù)后語(yǔ)言如何矯正、孩子重鼻音怎么辦？等諸如此類的問(wèn)題。每個(gè)人 關(guān)心的是，能否保證完美矯正，能否快速矯正，以及矯正費(fèi)用等問(wèn)題。很少有人提出要求全程1對(duì)1進(jìn)行重點(diǎn)矯正。
語(yǔ)言病理學(xué)是一門涉及到語(yǔ)言學(xué)、醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等為一體的綜合性學(xué)科，涉及范圍廣，涵蓋學(xué)科復(fù)雜。語(yǔ)言障礙康復(fù)以語(yǔ)言病理學(xué)為基礎(chǔ)是一門理論深?yuàn)W，實(shí)踐復(fù)雜的學(xué)科。由于其患病者的個(gè)體獨(dú)立性和差異性，決定了病患篩查，矯正康復(fù)必須更有針對(duì)性。
根據(jù)陽(yáng)光語(yǔ)言矯正學(xué)校的資深矯正教師經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在康復(fù)教學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)“不但每個(gè)孩子的語(yǔ)障成因不同，語(yǔ)障表現(xiàn)不同，而且每個(gè)孩子的性格、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式都不同，因此像其他康復(fù)機(jī)構(gòu)為了節(jié)省矯正費(fèi)用，采取的大眾式的康復(fù)方式，容易忽略患者個(gè)體的矯正需求。
1對(duì)1個(gè)性化康復(fù)矯正，是目前 適合語(yǔ)障患者的模式之一。根據(jù)患兒的語(yǔ)障類型和病因，以及個(gè)體性格，心理特點(diǎn)，因地制宜的規(guī)劃有針對(duì)性的特例矯正。能夠縮短矯正時(shí)間，而且效果明顯，能夠保證矯正康復(fù)的質(zhì)量已達(dá)到正常講話的需求。
“一對(duì)一”個(gè)性化課外輔導(dǎo)教學(xué)個(gè)體針對(duì)性強(qiáng)，不像培訓(xùn)班的班級(jí)教學(xué)方式”一對(duì)一”教學(xué)是一個(gè)老師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái)，老師對(duì)單一的學(xué)生會(huì)更加了解，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)出題，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對(duì)性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歷年考試的標(biāo)準(zhǔn)、要求也比較了解
語(yǔ)言障礙是人類語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，語(yǔ)言障礙給人們?nèi)粘Ｉ钪袔?lái)了很多不便，特別是對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。很多父母這發(fā)現(xiàn)孩子患有語(yǔ)言障礙以后，焦慮不安，急于為孩子找到矯正的方法和機(jī)構(gòu)。但在選擇語(yǔ)言矯正機(jī)構(gòu)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)卻因?yàn)閷?duì)特教專業(yè)和機(jī)構(gòu)的不甚了解，而走入誤區(qū)。
近很多家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子天生咬字不清、腭裂術(shù)后語(yǔ)言如何矯正、孩子重鼻音怎么辦？等諸如此類的問(wèn)題。每個(gè)人 關(guān)心的是，能否保證完美矯正，能否快速矯正，以及矯正費(fèi)用等問(wèn)題。很少有人提出要求全程1對(duì)1進(jìn)行重點(diǎn)矯正。
語(yǔ)言病理學(xué)是一門涉及到語(yǔ)言學(xué)、醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等為一體的綜合性學(xué)科，涉及范圍廣，涵蓋學(xué)科復(fù)雜。語(yǔ)言障礙康復(fù)以語(yǔ)言病理學(xué)為基礎(chǔ)是一門理論深?yuàn)W，實(shí)踐復(fù)雜的學(xué)科。由于其患病者的個(gè)體獨(dú)立性和差異性，決定了病患篩查，矯正康復(fù)必須更有針對(duì)性。
根據(jù)陽(yáng)光語(yǔ)言矯正學(xué)校的資深矯正教師經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在康復(fù)教學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)“不但每個(gè)孩子的語(yǔ)障成因不同，語(yǔ)障表現(xiàn)不同，而且每個(gè)孩子的性格、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)模式都不同，因此像其他康復(fù)機(jī)構(gòu)為了節(jié)省矯正費(fèi)用，采取的大眾式的康復(fù)方式，容易忽略患者個(gè)體的矯正需求。
1對(duì)1個(gè)性化康復(fù)矯正，是目前 適合語(yǔ)障患者的模式之一。根據(jù)患兒的語(yǔ)障類型和病因，以及個(gè)體性格，心理特點(diǎn)，因地制宜的規(guī)劃有針對(duì)性的特例矯正。能夠縮短矯正時(shí)間，而且效果明顯，能夠保證矯正康復(fù)的質(zhì)量已達(dá)到正常講話的需求。
“一對(duì)一”個(gè)性化課外輔導(dǎo)教學(xué)個(gè)體針對(duì)性強(qiáng)，不像培訓(xùn)班的班級(jí)教學(xué)方式”一對(duì)一”教學(xué)是一個(gè)老師只針對(duì)一個(gè)學(xué)生。這樣一來(lái)，老師對(duì)單一的學(xué)生會(huì)更加了解，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)出題，相比培訓(xùn)班的“平均用力”，其針對(duì)性更強(qiáng)。特別是有些初高中的老教師，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歷年考試的標(biāo)準(zhǔn)、要求也比較了解
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