新聞動(dòng)態(tài)

• 06 2017 11

  發(fā)音不準(zhǔn)？如何找到具體哪里不準(zhǔn)？

  畢業(yè)喜報(bào)里常有“XX音素發(fā)音不準(zhǔn)”的字樣，這個(gè)“音素”是什么意思呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾個(gè)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)概念：“音素”、“音節(jié)”和“語(yǔ)素”！

• 01 2017 11

  幼兒語(yǔ)言教育

  一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣 興趣是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。孩子在幼兒階段對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對(duì)于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語(yǔ)言教學(xué)世界中來(lái)，引導(dǎo)孩子張開(kāi)嘴，產(chǎn)生想要說(shuō)話的欲望，從而帶動(dòng)孩子們產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來(lái)歷”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動(dòng)參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的欲望，然后展示在

• 25 2017 10

  如何改正說(shuō)話鼻音重

  普通話語(yǔ)音系統(tǒng)主要包括聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，以及變調(diào)、輕聲、兒化、 語(yǔ)調(diào)等。 常見(jiàn)語(yǔ)音缺陷有以下幾方面： 1、聲母發(fā)音部位不夠準(zhǔn)確，比如翹舌音不到位、沒(méi)有鼻音或沒(méi)有邊音等。

• 20 2017 10

  成人口吃如何治療？

  首先，針對(duì)口吃患者要了解呼吸器官、發(fā)音器官是不是正常，因?yàn)檫@是影響說(shuō)話的主導(dǎo)因素。除此之外，我們從口吃患者說(shuō)話可了解到呼吸紊亂情況，呼吸的方式是不是正確，影響口吃的情況中是否存在鼻音等，以此來(lái)進(jìn)行綜合性的鍛煉，并且結(jié)合一些方法專治口吃現(xiàn)象。

• 20 2017 10

  成人矯正口吃的五種方法

  有關(guān)研究認(rèn)為，如果說(shuō)少兒口吃的形成主要是發(fā)育的因素，那么成人口吃的形成則主要是心理因素，如有自卑、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，對(duì)口吃現(xiàn)象的過(guò)分關(guān)注等；另外也有研究表明，神經(jīng)功能異常也有可能導(dǎo)致口吃。

• 16 2017 10

  不要因?yàn)楹⒆诱f(shuō)話吐字不清毀了孩子一生

  孩子說(shuō)話吐字不清怎么辦?“吐字不清”專業(yè)的術(shù)語(yǔ)“發(fā)音不清”也成“吐字不清”，有的地方也叫“咬字不清”“大舌頭”，顧名思義，有的人認(rèn)為，是不是孩子的舌頭太大了?舌系帶太長(zhǎng)了? 　　醫(yī)院，割除舌系帶，但是最終的問(wèn)題還是依然存在，沒(méi)有任何的改變，但是在心理上，又一次讓孩子失望 ……

• 16 2017 10

  怎樣糾正口吃？

  引起口吃的主要原因是幼小時(shí)家長(zhǎng)和老師強(qiáng)迫性改變個(gè)人性格、愛(ài)好、習(xí)慣等問(wèn)題，導(dǎo)致心理上的恐懼、排斥等原因，引發(fā)口吃。比如，強(qiáng)制左撇子用右手拿筷子、拿剪刀等，使大腦在形成語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)半球的過(guò)程中出現(xiàn)功能混亂而口吃。還有幼年時(shí)候孩子之間的互相模仿、經(jīng)常和口吃的人接觸等，均可導(dǎo)致出現(xiàn)口吃。所以，矯正口吃，首先要從心理開(kāi)始。

• 20 2017 09

  讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)一些兒童言語(yǔ)治療的誤區(qū)，家長(zhǎng)篇！

  誤區(qū)一：輕集體教學(xué)，重個(gè)別訓(xùn)練 有些家長(zhǎng)將聽(tīng)障幼兒送到康復(fù)機(jī)構(gòu)后，面對(duì)如今倡導(dǎo)的集體教學(xué)和個(gè)別化訓(xùn)練相結(jié)合的康復(fù)模式，總會(huì)不由自主地對(duì)個(gè)別化訓(xùn)練格外重視，而對(duì)集體教學(xué)卻看得很輕，認(rèn)為孩子在班集體里學(xué)不到什么，甚至有家長(zhǎng)在孩子個(gè)別化訓(xùn)練課程結(jié)束后就接孩子回家。雖然個(gè)別化訓(xùn)練課程更貼近孩子的個(gè)性化需求，但集體教學(xué)對(duì)幼兒康復(fù)也有著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

• 20 2017 09

  3—4歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙及矯正

  幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展迅速、敏感時(shí)期。3-4歲幼兒言語(yǔ)器官尚未得到充分的發(fā)展，發(fā)音不清、詞匯貧乏等依然存在，語(yǔ)音和詞匯方面的教育應(yīng)是這階段語(yǔ)音發(fā)展的重點(diǎn)。其實(shí)幼兒語(yǔ)言發(fā)展存在明顯的個(gè)體差異，教師應(yīng)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展信息敏感，在日?；顒?dòng)中注意觀察幼兒的語(yǔ)言，教師和幼兒是構(gòu)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體，要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的能與之對(duì)話的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

• 07 2017 09

  孩子學(xué)發(fā)音的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該糾正嗎

  我們要承認(rèn)，孩子在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)兒童英語(yǔ)的時(shí)候畢竟是剛剛?cè)腴T，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)總會(huì)有一些發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此很多家長(zhǎng)非常著急，擔(dān)心這些錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，于是四處找方法來(lái)更正這些問(wèn)題。其實(shí)，家長(zhǎng)們并不需要太著急，因?yàn)樾『⒆影l(fā)音不準(zhǔn)很大程度上是因?yàn)槟挲g小，發(fā)音系統(tǒng)還不完善，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，發(fā)音系統(tǒng)的逐步完善，這個(gè)問(wèn)題自然就解決了。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)千萬(wàn)要注意一下幾點(diǎn)，不要讓你的錯(cuò)誤做法影響了孩子少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。