一般來說，正在上學的語言發(fā)育遲緩兒童很難接受語言矯正。不是因為時間短，也不是因為孩子不配合，而是因為孩子的語言已經處于一個相對“危險”的時期。
后來，在五歲半以后，影響兒童的語言發(fā)育遲緩將進入一個新的構音障礙類別：認知構音障礙。理解這個語言問題的家長應該知道，一旦出現(xiàn)認知構音障礙，很可能會影響孩子的智力發(fā)育。
別以為這是虛張聲勢。認知性構音障礙對兒童的影響在許多專業(yè)醫(yī)學研究或學術論文中都有明確的論述，其中《中國保健雜志》具體解釋了認知性構音障礙的發(fā)生。
因此，如果正在上學的語遲兒童沒有得到糾正，他們可能很難恢復正常的語言能力。
隨著孩子年齡的增長，語言發(fā)育遲緩對他們的影響越來越大。一開始只是影響了孩子的發(fā)音，后來變成了各種能力的落后和遲鈍。
看著這些受影響的方面，父母應該提高警惕
語言表達能力和語言理解能力都比較落后
無論是對語言發(fā)育遲緩早的認識，還是新的研究，總有兩個方面無法回避，那就是兒童的語言表達能力和語言理解能力。這兩個方面的存在構成了兒童語言成長的基石。
但是，語言發(fā)育遲緩與兒童相處的時間越長，語言表達和理解就會離正常平均水平越遠。也許一開始，語遲兒童與同齡兒童的差距只有一兩個月，但后來變成了半年零一年。
行為能力也有一些異常變化
當一個孩子的語言能力向后變化時，他的行為能力也開始發(fā)生異常變化。例如，一些受語言發(fā)育遲緩影響較大的兒童很難完成攀爬、跑步、抓握和抓握等簡單動作。
此外，語遲的一些孩子在交流時總是喜歡使用各種手勢作為輔助，但這些手勢沒有任何實質性的含義。