行業(yè)動(dòng)態(tài)

• 08 2017 11

  兒童語(yǔ)言教育

  興趣是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。孩子在幼兒階段對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對(duì)于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。

• 08 2017 11

  什么是分離焦慮癥

  分離焦慮（separation anxiety）最早在孩子1歲左右的時(shí)候就可能會(huì)出現(xiàn)。根據(jù)艾里克森的理論，這時(shí)的嬰兒已經(jīng)與看護(hù)者之間建立起了信任感。當(dāng)他們面對(duì)陌生人時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出恐懼，對(duì)父母的離開(kāi)則表現(xiàn)得焦躁不安。當(dāng)父母對(duì)他們的焦慮表現(xiàn)出回應(yīng)、進(jìn)行安撫后，焦慮水平會(huì)下降。

• 08 2017 11

  催眠療法

  催眠（英文：hypnosis，源自于希臘神話中睡神Hypnos的名字），狹義是指對(duì)人或動(dòng)物刺激視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)或觸覺(jué)（對(duì)人還可以用言語(yǔ)的暗示）來(lái)引起半睡眠狀態(tài)。廣義是指對(duì)特殊的刺激產(chǎn)生的心理狀態(tài)的改變。催眠是一種高度受暗示性的狀態(tài)。并在知覺(jué)、記憶和控制中做出相應(yīng)的反應(yīng)。雖然催眠很像睡眠，但睡眠在催眠中是不扮演任何角色的，因?yàn)槿绻艘钦娴乃?，?duì)任何的暗示就不會(huì)有反應(yīng)了。

• 06 2017 11

  發(fā)音不準(zhǔn)？如何找到具體哪里不準(zhǔn)？

  畢業(yè)喜報(bào)里常有“XX音素發(fā)音不準(zhǔn)”的字樣，這個(gè)“音素”是什么意思呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾個(gè)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)概念：“音素”、“音節(jié)”和“語(yǔ)素”！

• 01 2017 11

  幼兒語(yǔ)言教育

  一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣 興趣是幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好老師，是幼兒對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。孩子在幼兒階段對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此也容易產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但在課上，由于幼兒對(duì)于起立發(fā)言的不適應(yīng)產(chǎn)生的緊張感，使得孩子的表達(dá)不順暢，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)能力教學(xué)造成了一定程度上的困擾。多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)的應(yīng)用，可以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒的緊張感減弱或者消退，利用多媒體技術(shù)，積極創(chuàng)設(shè)與展示形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情境，把孩子們的注意力吸引到輕松愉快的語(yǔ)言教學(xué)世界中來(lái)，引導(dǎo)孩子張開(kāi)嘴，產(chǎn)生想要說(shuō)話的欲望，從而帶動(dòng)孩子們產(chǎn)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)“年的來(lái)歷”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師可以在播放教學(xué)課件的基礎(chǔ)上，利用形象生動(dòng)的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種表現(xiàn)形式，吸引孩子們的注意力，讓他們有主動(dòng)參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的欲望，然后展示在

• 20 2017 10

  成人口吃如何治療？

  首先，針對(duì)口吃患者要了解呼吸器官、發(fā)音器官是不是正常，因?yàn)檫@是影響說(shuō)話的主導(dǎo)因素。除此之外，我們從口吃患者說(shuō)話可了解到呼吸紊亂情況，呼吸的方式是不是正確，影響口吃的情況中是否存在鼻音等，以此來(lái)進(jìn)行綜合性的鍛煉，并且結(jié)合一些方法專治口吃現(xiàn)象。

• 20 2017 09

  讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)一些兒童言語(yǔ)治療的誤區(qū)，家長(zhǎng)篇！

  誤區(qū)一：輕集體教學(xué)，重個(gè)別訓(xùn)練 有些家長(zhǎng)將聽(tīng)障幼兒送到康復(fù)機(jī)構(gòu)后，面對(duì)如今倡導(dǎo)的集體教學(xué)和個(gè)別化訓(xùn)練相結(jié)合的康復(fù)模式，總會(huì)不由自主地對(duì)個(gè)別化訓(xùn)練格外重視，而對(duì)集體教學(xué)卻看得很輕，認(rèn)為孩子在班集體里學(xué)不到什么，甚至有家長(zhǎng)在孩子個(gè)別化訓(xùn)練課程結(jié)束后就接孩子回家。雖然個(gè)別化訓(xùn)練課程更貼近孩子的個(gè)性化需求，但集體教學(xué)對(duì)幼兒康復(fù)也有著不可替代的作用，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

• 31 2017 08

  兒童發(fā)音不準(zhǔn)，有這5種原因！

  家長(zhǎng)們都希望自己的孩子能夠伶牙俐齒，可以早點(diǎn)和他人正常地交流。孩子剛學(xué)說(shuō)話時(shí)，有些會(huì)早一點(diǎn)，有些會(huì)晚一點(diǎn)，有些吐字比較清晰，有些說(shuō)話卻不連貫。那么，是哪些原因?qū)е聦氊愓f(shuō)話吐字不清呢？

• 31 2017 08

  孩子發(fā)音不準(zhǔn)，媽媽苦惱萬(wàn)分！

  我女兒今年7歲了，有個(gè)別字發(fā)音不準(zhǔn)，g和d老是混淆，“哥哥”老是讀成“的的”，“大”老是讀成“尬”，由于有別的小朋友學(xué)她，孩子也因此不太愛(ài)說(shuō)話，我糾正很久沒(méi)糾正過(guò)來(lái)，對(duì)些我非?？鄲?。

• 09 2017 08

  如何矯正語(yǔ)言障礙兒童的構(gòu)音障礙

  如何矯正語(yǔ)言障礙兒童的構(gòu)音障礙 構(gòu)音障礙是由于音位階段的某些條件（如聽(tīng)力損失）導(dǎo)致的音位發(fā)展異常，常表現(xiàn)為聾兒在發(fā)音時(shí)出現(xiàn)丟音、換音或錯(cuò)音現(xiàn)象。 一、語(yǔ)言障礙兒童的構(gòu)音障礙主要表現(xiàn)： 1.省略音：在語(yǔ)言中丟掉某一個(gè)或某幾個(gè)音。如：電dian→蛋dan。 2.替代音：說(shuō)話時(shí)把一個(gè)音用另外的音來(lái)替代。如：高gao→刀dao,d代替g。 3.歪曲音：說(shuō)話時(shí)把一個(gè)音發(fā)成近似、差別較遠(yuǎn)或沒(méi)有的音。 4.增添音：說(shuō)話時(shí)增加某一個(gè)單音或音節(jié)。如：怕pa→pia。